Entre os educadores da primeira infância, a crença na criatividade inerente das crianças é antiga e difundida. No campo dos estudos de criatividade, entretanto, o assunto se torna mais complicado.
Entre os estudiosos da criatividade, existem inúmeras definições que descrevem a pessoa criativa, o processo criativo ou como uma variedade de fatores interagem ao longo do tempo em um determinado contexto para produzir um produto criativo.
Estudos de casos extremos de criatividade podem destacar dons incomuns ou comportamento atípico, às vezes psicótico. Existem também definições que atribuem às forças esotéricas, como o poder divino ou espiritualidade, a ocorrência de grande criatividade.
Alguns até acreditam que
a criatividade não deve ser definida - que é desconhecida e incognoscível.
Duas das teorias de
desenvolvimento mais influentes - as de Jean Piaget e Lev Vygotsky - fornecem
suporte para a visão de que as crianças são criativas em certos aspectos. Mas,
como esta discussão irá mostrar, eles também afirmam que contribuições
criativas de valor duradouro só são alcançadas após a infância e o início da
adolescência.
Existem muitas questões sobre
criatividade que interessam ao educador infantil. Entre eles estão estes: Como
a infância se encaixa no quebra-cabeça da criatividade? Todas as crianças
pequenas são criativas, como geralmente se acredita, ou a criatividade é uma
qualidade de uns poucos selecionados? Que papéis os professores e pais devem
desempenhar, se houver, no aumento da criatividade? Faz sentido tentar
identificar crianças criativas e desenvolver seu talento, ou a relação entre as
influências da infância e a criatividade dos adultos é insignificante ou
inexistente? Embora as respostas definitivas a essas perguntas provavelmente
estejam no futuro, o campo dos estudos da criatividade contribuiu para nossa
compreensão e, mais importante para o presente propósito, para a relação entre
criatividade e educação infantil.
SOBRE A ATIVIDADE APLICATIVO LITERÁRIO
A atividade em questão visa
instigar a criança ter gosto pela escrita ao mesmo tempo que trabalha aspectos
de leitura.
Por ser um aplicativo com uma
característica comum, é esperado que a criança comece a trabalhar com escrita e
leitura sem a necessidade de um adulto instigando a todo o tempo.
E com isso é esperado que a
criança possa analisar o resultado de suas ações e observem como as palavras se
diferenciam.
HABILIDADES DA ATIVIDADE APLICATIVO LITERÁRIO:
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou
por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa
autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela
leitura.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas
as sílabas.
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